IARTEM e-Journal ISSN 1837-2104

A peer reviewed journal Published by the International Association for Research on Textbooks and Educational Media

email: Michael Horsley, Jesús Rodríguez and Tânia Braga Garcia

Recent Articles

The articles below comprise Volume 7
Number 3 of the IARTEM e-Journal published December 2015

The first three papers in Volume 7 Number 3 are the special issue which emerged from a conference State of the Art of Research on Educational Media and Textbooks in Discipline Education conducted by Eric Bruillard and Peter Bagoly-Simo from IARTEM.

Beauné, Aurélie, Bento, Margaret, and Riquois, Estelle. (2015). The authenticity of resources for the teaching of foreign languages and cultures in France: variable geometry notion. IARTEM e-Journal Volume 7 Number 3 1-24. (Article) (Abstract)


Baron, Georges-Louis and Zablot, Solène. (2015). Research on educational media and resources in the field of French vocational education.The case of automobile maintenance. IARTEM e-Journal Volume 7 Number 3 25-44. (Article) (Abstract)


Kummer-Hannoun, Pascale & Roux-Goupille, Camille. (2015). Twenty years of evolution in French secondary school science textbooks. IARTEM e-Journal Volume 7 Number 3 45-73. (Article) (Abstract)


Muhammad, Yaar & Brett, Peter. (2015). Beyond binary discourses? Pakistan studies textbooks and representations of cultural, national, and global identity. IARTEM e-Journal Volume 7 Number 3 74-101. (Article) (Abstract)


The articles below comprise Volume 7
Number 2 of the IARTEM e-Journal published September 2015

Hodkinson, Alan. (2015). The anti-democratic employment of school cyberspace. A pilgrimage into an Arab winter? IARTEM e-Journal 7 (2) 1-21 (Abstract) (Article)

Portugués RESUMO

Neste artigo eu gostaria de chamar atenção crítica à maneira pela qual a Internet e a intranet são usadas como espaço pedagógico nas escolas. Também exponho meu esforço para compreender e realizar pesquisas neste lugar de comunicação eletrônica. Com apoio em Nietzsche e em alguns textos bíblicos, sugiro que o que nós estamos encontrando na educação é uma igreja da intranet que é adorada como um abrigo seguro para a aprendizagem educacional. No entanto, meu argumento é que a falta de controle sobre arquivos carregados e baixados da mídia digital resulta em espaços que espelham os preconceitos sociais existentes e intolerância. Para sustentar meu argumento eu apresento dados específicos da colonização do ciberespaço por escolas de inglês e sugiro que nesta terra nullius uma nova civilização, construída sobre os ideais do velho mundo, “conforma” a construção do nativo incapacitado.

Palavras-chave: Internet, incapacidade, ciberespaço

(Portugués Abstract)

Español RESUMEN

En este artículo me gustaría llamar la atención crítica sobre la manera en que Internet e intranet son usadas como espacio pedagógico en las escuelas. También expongo mi esfuerzo para comprender y realizar investigaciones en este lugar de comunicación electrónica. Con apoyo en Nietzsche y en algunos textos bíblicos, sugiero que lo que nosotros estamos encontrando en educación es una iglesia de intranet que es adorada como un abrigo seguro para el aprendizaje educacional. No obstante, mi argumento es que la falta de control sobre los archivos subidos y bajados de los medios digitales resulta em espacios que espelham los preconceptos sociales existentes y la intolerancia. Para sustentar mi argumento presento dados específicos de la colonización del ciberespacio por escuelas de inglés y sugiero que en esta tierra nullius una nueva civilización, construída sobre los ideales del viejo mundo, “conforma” la construcción del nativo incapacitado.

Palabras-clave: Internet, incapacidad, ciberespacio

(Español Abstract)


Reichenberg, Olof. (2015). Explaining Variation in Usage of Instructional Materials in Teaching Practice: Collegial Focus and Teachers' Decision Making Power. IARTEM e-Journal 7 (2) 22-47 (Abstract) (Article)

Portugués RESUMO

O objetivo deste estudo é descrever e explicar a variação no uso de materiais didáticos, tais como laptops, livros didáticos, materiais impressos e quadros brancos, no ensino na educação obrigatória. Os dados consistem em gravações de vídeo de 74 aulas em escolas suecas. Os resultados das análises quantitativas confirmam pesquisas prévias ao demonstrar que os professores participantes do estudo dispenderam mais tempo com a utilização de materiais em papel do que com outros materiais de ensino. Estes resultados são interpretados a partir de anotações de campo e imagens de vídeo. O modelo de regressão confirma que o conteúdo disciplinar e o tamanho da classe influenciam o uso de materiais instrucionais pelos professores e alunos.

Palavras-chave: comportamento do professor; materiais didáticos; colegialidade; práticas educativas; sociologia da educação; pesquisa em sala de aula

(Portugués Abstract)

Español RESUMEN

O objetivo de este estudo es describir y explicar la variación en el uso de materiales didáticos, tales como laptops, libros didácticos, materiales impresos y pizarras blancas, en la enseñanza en la educación obligatoria. Los datos consisten en grabaciones de vídeo de 74 aulas en escuelas suecas. Los resultados de las análisis cuantitativas confirman investigaciones previas al demostrar que los profesores participantes del estudo dispondrán de más tiempo con la utilización de materiales en papel que con otros materiales de enseñanza. Estos resultados son interpretados a partir de anotaciones de campo e imágenes de vídeo. El modelo de regresión confirma que el contenido disciplinar y el tamaño de la clase influencia el uso de materiales instrucionales por los profesores y alumnos.

Palabras-clave: comportamiento del profesor; materiales didácticos; colegialidad; prácticas educativas; sociología de la educación; investigación en sala de aula

(Español Abstract)


Watt, Michael. (2015). Research on textbook use in the United States. IARTEM e-Journal 7 (2) 48-72 (Abstract) (Article)

Portugués RESUMO

O objetivo deste artigo é fazer uma revisão de literatura relativa a pesquisas publicadas sobre o papel do currículo e uso de livros didáticos e outros materiais em escolas americanas. Foram analisados o conteúdo de livros, obras completas, relatórios e artigos de revistas científicas; resumos do conteúdo foram então organizados em ordem cronológica para apresentar um comentário sobre este tema. Os resultados mostraram, de acordo com as pesquisas, a ideia de os professores são dependentes dos livros didáticos foi aceita em círculos educacionais, desde o início do século XX, mas as pesquisas mais recentes têm desafiado esta hipótese, ao considerar que os professores não os utilizam com fidelidade. O estudo mais antigo, publicado em 1931, identificou que enquanto professores do ensino secundário dependiam de livros didáticos, o movimento progressista de educação influenciava professores do ensino elementar a usar métodos mais diversificados. Uma série de estudos publicados na década de 1970 identificou utilização moderada à baixa de materiais produzidos por projetos do movimento de reforma curricular e, embora estes materiais tivessem influenciado o design dos livros didáticos, livros continuaram a ser o recurso dominante usado nas escolas. Um estudo em grande escala publicado em 1977 reafirmou evidências de estudos anteriores de que os professores dependiam de livros didáticos e outros materiais, mas também destacou que eles usaram relativamente poucos dos materiais disponíveis no mercado. Na década de 1980, estudos de caso e pesquisas etnográficas com um pequeno número de professores e alunos relataram diversidade de padrões de uso de materiais.

Palavras-chave: pesquisa sobre o currículo; mudança educacional; conteúdo dos livros didáticos; pesquisa sobre livro didático; estudos de uso.

(Portugués Abstract)

Español RESUMEN

El objetivo de este artículo es realizar una revisión de literatura relativa a investigaciones publicadas sobre el papel en el currículum y el uso de libros de texto y otros materiales en las escuelas americanas. Fueron analizados el contenido de libros, obras completas, informes y artículos de revistas científicas; posteriormente, los resúmenes del contenido fueron organizados en orden cronológica para presentar un comentario sobre este tema. Los resultados indican que en círculos educacionales, desde el inicio del siglo XX, se ha aceptado la observación de que los profesores dependen de los libros de texto, pero investigaciones más recientes ponen en duda esta hipótesis, al encontrar que los profesores no los utilizan con fidelidad. El estudio más antiguo, publicado en 1931, identificó que los profesores de secundaria dependían de libros de texto, pero la influencia del movimiento de educación progresista motivó a los profesores de primaria a usar métodos más diversos. Una serie de estudios publicados en la década de los 1970 hallaron una tasa de utilización moderada-baja de materiales producidos por proyectos asociados al movimiento de reforma curricular. Aunque estos materiales tuvieron una influencia sobre el diseño de los libros didácticos, los libros de texto continuaban siendo el recurso dominante en las escuelas. Un estudio de gran escala publicado en 1977 reafirmó evidencias de estudios anteriores indicando que los profesores dependían de libros de texto y otros materiales, pero también destacó que usaban relativamente pocos de los materiales disponibles en el mercado. En la década de 1980, estudios de caso e investigaciones etnográficas con un pequeño número de profesores y alumnos relataron hallaron diversidad de padrones de uso de materiales.

Palabras-clave: investigación sobre el currículum; cambio educacional; contenido de los libros didácticos; investigación sobre el libro didáctico; estudio de uso.

(Español Abstract)


Thorp, Robert.(2015). Representation and interpretation: Textbooks, teachers and historical culture. IARTEM e-Journal 7 (2) 73-99 (Abstract) (Article)

Portugués RESUMO

Este artigo apresenta um estudo sobre como livros didáticos suecos destinados ao ensino secundário inicial apresentam, contemporaneamente, o surgimento da Guerra Fria e como 10 professores de história desse nível do ensino interpretaram uma citação que era ambígua em relação à narrativa geral nos livros didáticos suecos estudados, buscando analisar livros didáticos, tanto a partir das perspectivas de conteúdo como de recepção. Com a aplicação de um quadro teórico sobre usos da história, o estudo constata que as narrativas apresentadas nos livros didáticos estudados poderiam se chamadas de narrativas tradicionais, no sentido de que elas não incluem os conceitos de perspectiva e representação na história. Enquanto os professores entrevistados geralmente reconhecem que as narrativas de livros didáticos são representações da história e expressam perspectivas, alguns professores estenderam essa compreensão para incluir como seus próprios pontos de vista afetam suas interpretações, sugerindo uma apreciação intermediária da contingência contextual das narrativas históricas.

Palavras-chave: livros didáticos; narrativa; didática da história; interpretação; recepção; usos da história.

(Portugués Abstract)

Español RESUMEN

Este artículo presenta un estudio sobre como los libros de texto suecos contemporáneos destinados a la enseñanza secundario inicial presentan el surgimiento de la Guerra Fría y como 10 profesores de historia de ese nivel interpretaron una cita que era ambigua en relación a la narrativa general en los libros de texto suecos estudiados, buscando analizar libros de texto desde una perspectivas de contenido y de recepción. Aplicando un cuadro teórico sobre usos de la historia, el estudio constata que las narrativas presentadas en los libros de texto estudiados podrían considerarse narrativas tradicionales, en el sentido de que ellas no reconocen los conceptos de perspectiva y representación en la historia. Aunque los profesores entrevistados generalmente reconocen que las narrativas de libros de texto son representaciones de la historia y que dependen de las perspectivas, pocos profesores entendían que sus propios puntos de vista afectan sus interpretaciones, sugiriendo una apreciación intermediaria de la contingencia contextual de las narrativas históricas.

Palabras-clave: libros de texto; narrativa; didáctica de la historia; interpretación; recepción; usos de la historia.

(Español Abstract)


Review

Watt, Michael. (2015). States' Implementation of the Common Core State Standards and the Australian Curriculum: a Comparison of the Change Process in Two Countries. IARTEM e-Journal 7 (2)(Review)


The articles below comprise Volume 7 Number 1 of the IARTEM e-Journal published March 2015

Falkesgaard Slot, Marie. (2015). Scaffolding students’ assignments. IARTEM e-Journal 7 (1) 1-15 (Abstract) (Article)

Martins, Alisson Antonio & Dias Garcia Nilson Marcos. (2015). Between culture and the market: what do physics teachers take into account when choosing their textbooks? IARTEM e-Journal 7 (1) 16-37 (Abstract) (Article)

Gunčaga, Ján. (2015). The use of some historical mathematical textbooks from the Teachers’ Institute in Spišská Kapitula in the 19th century and first half of 20th century. IARTEM e-Journal 7 (1) 38-58 (Abstract) (Article)

Mažeikienė, Natalija & Gerulaitienė, Eglė. (2015). Simulation games as educational texts and mediational tools for intercultural learning. IARTEM e-Journal 7 (1) 59-84 (Abstract) (Article)


IARTEM eJournal to be provided in Spanish and Portuguese as well as English in 2015

In future all articles in English will be accompanied by abstracts in Portuguese and Spanish. Also articles in both Portuguese and Spanish will appear in the journal with English abstracts.

To assist in this transition new members of the editorial Board have been appointed. These new editors include

  • Dra. Maria Helena Zapico Barbeito - Universidade da Coruña, Spain
  • Dra. Adriana Fernández Reiris - Universidad Nacional de la Patagonia Austral/ Instituto Superior de Santa Cruz, Argentina
  • Dra. Leilah Santiago Bufrem - Universidade Federal do Paraná/Universidade Federal do Pernambuco, Brazil

The next issue of the IARTEM eJournal (Volume 7 Number 3) will be published in November 2015

Development of the IARTEM eJournal

At the moment IARTEM is developing a new system of indexing to make it easier for researchers to access the research and papers published in the IARTEM eJournal. The IARTEM eJournal is to be included in EBSCO host in 2015. A number of other indexing systems will also feature the IARTEM eJournal in the near future. IARTEM's goal is for the IARTEM eJournal to be recognised as a high quality scientific journal and collected on several citation indices of social sciences.

Open access

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Last edit: December, 2015 | Webmaster